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“教育理念”是什么呢?

        查中国颇具公信力的由董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》(1985年版),李冀主编的《教育管理辞典》(1989年版),顾明远主编的《教育大辞典》(1990年版),英文版的大不列颠百科全书(1993年版),均不见“现代教育理念”之辞条。尽管大家还正在对“现代教育理念”尚无明晰定义的阶段,但这并没有阻碍大家对“现代教育理念”一词的反复应用,因此表明“现代教育理念”已被当代教育家內外普遍认可。
        考察那些公开应用“现代教育理念”概念甚至连论题都冠以“现代教育理念”的文论(这类著作、论文不是少数),大家有这样的发现:多数作者在“现代教育理念”的应用中,回避了对这个概念本身作必要的表明和界定。这有两方面的原因:其一,有相当多的作者视“现代教育理念”如同“教育观念”、“教育思想”一样,当作成熟概念应用,当然无须解读;其二,“现代教育理念”确实是个与不少教育基本概念含义相近、性质相似但又不完全相近和相似的复杂概念,其内涵边界的不确定性,导致其似乎是个无所不包的概念。因此,只能意会,难以言传。

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       然而正是大家缺乏对“现代教育理念”基本内涵的讨论并且没有准确地理解其涵义,故也就很难避免“现代教育理念”的泛用甚而滥用。如有些著述把一些反映或揭示教育或教学活动特征、教育主客体属性特征的概念也视为现代教育理念之种种,有些人甚至把教育发展出现的一些趋势特征,如国际化、法制化、产业发展、通俗化等等也都纳入现代教育理念范畴,仿佛现代教育理念是个无所不装的百宝箱。澄清对“现代教育理念”的模糊认识,只有老老实实讨论这个概念。

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